В период обучения грамоте на этапе ноо обучающиеся знакомятся с заглавными

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы . Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие. Обучение чтению в букварный период, согласно программе, условно делится на При этом на первом этапе учащиеся знакомятся со звуками и буквами, дифференциации свистящих и шипящих звуков, сонорных [р] и [л], но не автора с первоклассниками, обучающимися в современных специальных. Обучение грамоте, развитие речи и внеклассное чтение2. 2. В период обучения грамоте уделяется большое внимание умению различать и выделять Подготовительный этап (24 ч) Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, . Обучающиеся должны знать.

Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте. Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами диалектизмами, просторечиями.

Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа. Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста по вопросам учителя. Составление по картинке или серии картинок текста, определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.

Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам. Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, предложений, объединенных ситуативно.

Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих. Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным или по сюжету, предложенному учителем. Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.

Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста. Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.

Послебукварный период 28 ч Письмо. Чтение Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.

Обучение грамоте

Чтение небольших художественных произведений А. Барто о природе, детях, труде, Родине и. Речь и ее значение в жизни человека. Знакомство с текстом и его значение. Наблюдения за особенностями устной речи. Сопоставление текста и отдельных предложений. Слова, используемые при приветствии и прощании. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений, состоящих из таких слов. Наблюдение за словами, написание которых расходится с произношением. Упражнения детей в связности, ритмичности написания букв, слогов, слов и небольших предложений.

Закрепление гигиенических навыков письма: Работа над формами букв сходство и различия элементов в буквах и их соединений в словах. Упражнения в звуко-слоговом и звуко-буквенном анализе слов, в составлении слов и предложений по слоговой таблице шифрование, расшифровываниеупражнения в преобразовании слов, их чтение.

Простейшие пересказы прочитанного по предложенному плану, по условным смысловым вехам о чем буду рассказывать, с чего начну, что скажу потом, Самостоятельные устные рассказы по рисунку или серии рисунков. Речевые ситуации с включением слов, употребляемых при приветствии и прощании, при выражении извинения и благодарности. Слова с непроверяемыми написаниями Россия, русский, язык, город, Москва, ребята, учитель, ученик, человек, мороз, воробей, корова, ворона, собака, пальто, народ.

Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе изучения всего программного материала. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита.

Ориентировочный темп чтения незнакомого текста не ниже 25—30 слов в минуту. Обучение грамоте решает задачи практического изучения детьми основ фонетики и графики, начал орфографии, развития речи и культуры речевого поведения. При этом обучение первоначальному чтению и письму рассматривается не только как единственная цель, но и как важнейшее средство языкового, нравственного и эстетического развития учащихся.

Знакомство учащихся с основными единицами языка и законами их употребления. Основные задачи курса обучения грамоте и развития речи в 1 классе сводятся к следующему: Рабочая программа составлена в соответствии с Обязательным минимумом содержания начального образования.

Речь устная и письменная и ее значение. Правила общения и речевого этикета на уроке и в школе. Формирование правильного звукопроизношения, речевого и фонетического слуха учащихся.

Работа над интонацией, темпом, тембром и силой голоса. Гласные и согласные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие, их существенные признаки и обозначение на схемах.

Слог как минимальная единица произнесения. Знакомство со способом слияния звуков слога в устной речи. Слогообразующая роль гласных и слогоделение по. Правила посадки, положение руки при письме. Упражнения в развитии мелких мышц руки и координации движений обводка по пунктирным линиям и бледному шрифту контурных рисунков и бледному шрифту контурных рисунков и их штриховка, раскрашивание, рисование бордюров.

Основные элементы больших и малых рукописных букв и их названия. Нахождение этих элементов в рукописном алфавите. Обучение действию звукового анализа на уроках письма. Первое введение для гласных и согласных. Перенос способа слияния звуков в слоге на акт чтения. Второе введение букв и конкретное их изучение. Сонорные согласные и буквы для их обозначения. Согласные глухие и звонкие, парные и непарные их буквы. Отработка плавного слогового чтения слов, предложений, текстов.

Разделительные Ь и Ъ знаки. Закрепление знаний правил гигиены письма. Упражнения в развитии мелких мышц руки. Совершенствование действия звукового анализа слов различной слоговой структуры. Обучение проговариванию по слогам, составлению слоговых схем слов сложной слоговой структуры перед их письмом. Составление слоговых схем предложений перед их записью.

Расположение букв на строке. Соединение букв в слоге и слове. Письмо предложений с предварительным составлением схем и подчеркиванием большой буквы, пробела, точки. Письмо под диктовку и списывание с рукописного и печатного текста с предварительным анализом и проверкой написанного.

Развитие речи Работа по совершенствованию звукопроизношения и развитию фонематического слуха, культуры речевого поведения, диалогической и монологической речи. Многозначные слова, антонимы, синонимы без терминов. Группировка слов по разным основаниям. Составление предложенийих распространение и усечение. Коллективное и индивидуальное составление рассказов из жизненного опыта, по прочитанному, по серии сюжетных картин. Заучивание небольших стихотворений по выбору детей.

Все тетради, начиная с первой, имеют широкую разлиновку, что обеспечивает возможность учить ребёнка писать сразу в такой строке, которую он позже встретит в тетрадях по русскому языку. Однако разлиновка прописей предполагает последовательную помощь начинающему школьнику — кроме основных линий строки вводятся дополнительные: Так, в первых двух прописях вспомогательные горизонтальные линии — волосяные сплошные, а в двух следующих — пунктирные с постепенно увеличивающимся интервалом между чертами, при этом в последней прописи линия для больших букв снимается; от восьми до двух уменьшается и количество наклонных линий.

Такое изменение разлиновки обеспечивает последовательное возрастание самостоятельности первоклассников. Добуквенный период обучения грамоте традиционно называемый подготовительным рассчитан на 42 часа — 23 урока чтения и 19 уроков письма. Значительная часть уроков этого периода 14 отводится на фонетическую работу — знакомство со звуковой системой языка, с характеристикой звуков, освоение частичного, а затем и полного звукового анализа слов.

Дети учатся правильно сидеть, располагать тетрадь, держать ручку, ориентироваться в пространстве страницы, находить все необходимые элементы строки, выполнять различные движения рукой, а для этого они обводят бордюры, штрихуют рисунки и. Идёт развитие аналитических возможностей учащихся, их глазомера, руки, пространственных представлений. Центральная задача основного периода обучения грамоте понятна из его названия: Этот период занимает час.

Пояснительная sapphizena.tk - Рабочая программа по обучению грамоте - Знанио

Охарактеризуем и прокомментируем последовательность знакомства с буквами. Сразу обращаем внимание на сочетание традиционного линейного предъявления букв последовательно, чаще по одной с появившимся в современной методике парным их изучением, помогающим открывать детям особенности русской фонетики и графики.

Сочетание этих двух способов позволяет сделать так, что большая часть букв проходит перед первоклассниками дважды. При определении последовательности предъявления букв учитывался и принцип их частотности, введённый в современную букваристику В.

Поскольку в большинстве случаев эти буквы в той или иной мере знакомы первоклассникам, на уроке чтения они вводятся сразу по две пары например, Аа и Оопосле чего проводится их закрепление. Параллельно на уроках письма осваиваются те же буквы гласных, но чаще всего они предъявляются по одной паре — строчная и прописная. При этом сначала изучается буква Оо— на ней отрабатывается письмо овалов, уже введённых на этапе освоения элементов, и способы соединения буквы: В дальнейшем приобретённые умения распространяются на написание других букв, включающих овал, в том числе.

Далее изучаются буквы непарных звонких согласных звуков сонорных: Изучение букв сочетается с формированием механизма позиционного чтения ориентации на последующую букву гласного и обучением чтению прямого слога. На уроках письма, наряду с работой над каллиграфией, начинается последовательное формирование у детей умений списывать всегда с печатного текста и писать под диктовку.

Исключение составляет пара ф—в: Таким образом, третий блок составляют буквы: На диапазоне всех букв продолжается формирование механизма чтения и письма прямого слога и в целом обучение чтению и записи двубуквенных, трёхбуквенных, четырёхбуквенных слогов и слов разной слоговой структуры.

Следующий шаг четвёртый связан с изучением на уроках чтения и письма всего блока букв, обозначающих мягкость согласных.

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ

Этот блок составляют буквы гласных и мягкий знак и, я, е, ё, ю; ь. После повторения пары ы—и буквы гласных предъявляются по две, одна из которых знакома, а другая новая: Особенность этого этапа — перенесение уже освоенного механизма чтения прямого слога на слоги и слова с новыми буквами.

Кроме того, первоклассники учатся чтению различных по структуре слов с изученными буквами, в том числе с мягким знаком, а также осваивают правило выбора буквы для обозначения мягкости согласных при письме. Параллельно ведутся наблюдения за тем, что на месте одного и того же безударного гласного звука могут быть разные буквы: Логическое продолжение работы — проведение особого урока, орфографического.

Дальнейшие регулярные упражнения в обнаруживании таких мест — начало целенаправленной работы над орфографической зоркостью учащихся. Буквы снова предъявляются парами, в которых одна уже знакома, а вторая —. Буквы звонких согласных звуков, а также буква глухого Фф являются новыми. Хх, Цц, Чч, Щщ. Значимый момент обучения особенно для письма — сопоставление тех позиций в слове, когда для данного звука нужна буква й, а когда — буквы е, ё, ю. На тех же уроках школьники учатся писать большие буквы Е, Ё, Ю, Я.

Последними изучаются разделительные знаки — ь и ъ. Они осваиваются лишь применительно к чтению, на уроках письма слова с ними только списываются. Основной период заканчивается уроком обобщения и систематизации изученного.