Урок информатики знакомство с понятием составных частей предметов

Информатика - уроки, тесты, презентации, конспекты 1 класс

Представлены разработки уроков по информатике в 3 классе по учебнику Н. В. Организационный момент, знакомство с оборудованием Повторение составных части ПК (если информатику дети уже изучали ранее по . Вспомогательные (дополнительные) понятия: предмет реальной. На уроках информатики школьники должны осознать роль устной и знакомство с базовой системой понятий информатики; приобретение опыта . Отличительные признаки и составные части предметов 11 Самоанализ. Конспект урока по информатике в 1 классе по теме: "Выделение знакомых информатика по теме "Множество"-первоначальное знакомство. Урок Цель: познакомить учащихся с понятием составных частей предметов, научить.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни. Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе. Ценность гражданственности — осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма —одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству. Результаты освоение учебного предмета по информатике Личностные результаты К личностным результатам освоения информационных и коммуникационных технологий как инструмента в учёбе и повседневной жизни можно отнести: Метапредметные результаты Регулятивные универсальные учебные действия: В результате изучения материала учащиеся должны уметь: Формы контроля Отличительные признаки и составные части предметов 11 Самоанализ, самооценка, тестирование План действий и его описание 12 Самоанализ, самооценка, тестирование, проверочные работы Множества.

Логические рассуждения 7 4 Самоанализ, самооценка, тестирование, самостоятельные и проверочные работы. Уметь предлагать несколько вариантов лишнего предмета Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Формирование социальной роли ученика.

Осмысле ние мотивов своих действий Выделять группы однородны х предметов Потребность в общении с учителем Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинноследственные связи, делать обобщения, выводы. Формирование положительного отношения к учению 3 3 Состав предметов Выполне ние заданий с жизненн ыми ситуация ми Описывать предметы через их признаки Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинноследственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию Формирование социальной роли ученика.

Конспект урока информатики в 4 классе

Формирование положительного отношения к учению 4 4 Обобщени е и классифик ация предметов по их действиям Симметри я Осмысле ние мотивов своих действий Критичн ое отношен ие к информа ции и избирате льность её восприят ия.

Предлагать несколько вариантов лишнего предмета. Умение слушать и вступать в диалог. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию Формирование положительного отношения к учению 5 5 Симметри я Осмысле ние мотивов своих действий.

Уметь предлагать несколько вариантов лишнего предмета Умение слушать и вступать в диалог Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинноследственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

"Информатика". Издательский дом "Первое сентября"

Формирование положительного отношения к учению 6 6 Симметри. Формирование положительного отношения к учению Обобщать пройденный материал. Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников 7 7 Координат ная сетка. Построе ние логическ ой цепи рассужд ений Описывать предметы через их признаки Учитывать различные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинноследственные связи, делать обобщения, выводы.

Осмысле ние мотивов своих действий при выполне нии заданий с жизненн ыми ситуация ми. Умение слушать и вступать в диалог 9 9 Анализ контрольн ой работы. Построе ние логическ ой цепи рассужд ений Предлагать несколько вариантов лишнего предмета. Учитывать различные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, Строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания 1 0 10 Повторени е изученног о материала по разделу.

Интегрированный урок по Информатике 2 класс

Аргументи рование своей точки зрения на выбор Контролировать действия партнёра. Научатся оценивать собственное отношение к окружающему миру Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания Обобщать пройденный материал 1 1 11 Действия предмета.

Построе ние логическ ой цепи рассужд ений Осмыслени е мотивов своих действий при выполнени и заданий с жизненным и ситуациям. Учитывать различные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, Строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению План действий и его описание 12ч 1 2 1 Изучение действий предметов и их результато. Построе ние логическ их рассужд ений. Осмысле ние мотивов своих действий Критичн ое отношен ие к информа ции и избирате льность её восприят ия.

Учитывать различные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, Строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать Обобщать пройденный материал.

Предлаг ать нескольк о варианто в лишнего предмета. Осмыслени е мотивов своих действий при выполнени и заданий с жизненным и ситуациям. Выполнить; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Формирование положительного отношения к учению 1 5 4 Составлен ие линейных планов действий. Осмысле ние мотивов своих действий. Уметь предлагать несколько вариантов лишнего предмета Учитывать различные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, Строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать Повторять и закреплять полученные на предыдущих знания.

Формирование положительного отношения к учению этим группам 1 7 6 Алгоритм. Построе ние логическ ой цепи рассужд ений Описывать предметы через их признаки Контролировать действия партнёра.

Формирование положительного отношения к учению 1 8 7 Поиск ошибок и исправлен ия алгоритмо в Осмысле ние мотивов своих действий при выполне нии заданий с жизненн ыми ситуация ми. Работать в паре осуществлять самопроверку 1 9 8.

Знакомст во с ветвления ми в алгоритма х Построе ние логическ ой цепи рассужд ений Предлагать несколько вариантов лишнего предмета. Аргументи рование своей точки зрения на выбор Учитывать разные мнения и интересы. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности Учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности 2 1 10 Анализ контрольн ой работы.

Работа над ошибками Построе ние логическ ой цепи рассужд ений Осмыслени е мотивов своих действий при выполнени и заданий с жизненным и ситуациям. Задавать вопросы; строить понятные высказывания Научатся проводить сравнение; использовать модели для решения задач Получать возможность научиться пользоваться дополнительной литературой 2 2 11 Повторени е изученног о материала по разделу Контрол ировать действия партнёра. Выполнить ; -учитывать выделенны е учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Формирование положительного отношения к учению Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности Научатся приводить примеры разных пород кошек и собак; различать изученные породы. Аргументи рование своей точки зрения на выбор Учитывать различные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, Описывать предметы на основе предложенного плана. Получат возможность научиться находить информацию в учебнике и дополнительной литературе.

Построе ние логическ ой цепи рассужд ений Описывать предметы через их признаки Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; - вносить необходимые коррективы в действие Учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Учитывать различные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, Описывать предметы на основе предложенного плана. Однозначного ответа на такой вопрос. С точки зрения устройства компьютера гайка — простая деталь. Но с точки зрения строения вещества, из которого сделана гайка, это не. Вещество состоит из молекул, молекулы — из атомов, атомы — из ядра и электронов. Степень подробности описания состава объекта зависит от его назначения в р.

Всякая система определяется не только своим составом, но также порядком и способом объединения своих отдельных частей в единое целое. Таким образом, возникает понятие структуры системы. Структура — это совокупность связей между элементами системы. Далее учитель вместе с учащимися приводит простые примеры: Далее учитель просит учеников прокомментировать изображения на слайдах 13 и Слайд13 показывает состав и различную структуру воды и льда, слайд 14 — состав и структуру алмаза и графита.

На этом объяснение нового материала на первом уроке заканчивается. Проверка усвоенного на уроке материала, закрепление знаний.

Чтобы проверить, насколько чётко учащиеся поняли и усвоили изложенный материал, учитель задаёт несколько вопросов по теме урока слайд Итоги урока Учитель подводит итоги урока, отмечает наиболее успешных учащихся, делает необходимые замечания.

Так как работа будет продолжена на следующем уроке, учитель заранее предупреждает о самостоятельной практической работе и просит подумать учащихся о своих примерах систем оценки за работу учитель выставляет в конце 2-го часа урока, тогда же даётся домашнее задание. Продолжение объяснения нового материала — 15 мин.

Практическая часть занятия — 17 мин. Итоги урока, домашнее задание — 3 мин. Ход урока Приветствие учителя, организация внимания учащихся. Учитель объявляет план работы на этот урок.

Чтобы сконцентрировать мысли учеников на изучаемом материале, учитель проводит короткую на 8 мин. Первый вопрос по теме задаёт учащимся сам учитель. Тот, кто отвечает на поставленный вопрос, сразу после ответа задаёт свой вопрос следующему ученику, и.

Такой игровой момент сразу выявляет, кто из учащихся и насколько внимательно работал на первом уроке. Продолжение объяснения нового материала. Учитель обращается к учащимся: Главное же свойство любой системы — возникновение системного эффекта. Возникновение системного эффекта заключается в том, что при объединении элементов в систему у системы появляются новые качества, которыми не обладал ни один из элементов в отдельности в р. Например, отдельные детали велосипеда не способны к езде. После того, как класс разобрался с теоретическими аспектами новой темы, учитель переходит к практической части занятия.